Tecnología Educativa

Introducción 

La Tecnología Educativa no se limita al uso de computadoras, plataformas o dispositivos digitales en el aula. Se trata de un modelo pedagógico que integra teoría educativa, medios tecnológicos y procesos sistemáticos con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 

"Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984, pp. 43-44). 

En este blog exploramos tres aspectos clave: su origen, sus bases filosóficas y sus características principales. 

 

Origen del Modelo Pedagógico de la Tecnología Educativa 

El modelo de la Tecnología Educativa surge a mediados del siglo XX, en un contexto marcado por: 

• El crecimiento de los sistemas educativos.
• La necesidad de hacer más eficiente la enseñanza. 
• El avance de los medios audiovisuales y tecnológicos.

Inicialmente, estuvo fuertemente influenciado por el conductismo, enfocándose en la planificación por objetivos, la secuenciación de contenidos y la evaluación de resultados observables. Con el paso del tiempo, este enfoque evolucionó hacia una visión más amplia que incorporó elementos cognitivos, comunicativos y sociales. 

 Tabla 1 

 Evolución de la tecnología educativa como disciplina pedagógica a lo largo del siglo XX

 

Nota: Información recuperada del trabajo de Area Moreira, Manuel (2009). «La reconceptualización de la Tecnología Educativa desde una multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales». Introducción a la Tecnología Educativa. España: Universidad de La Laguna. p. 15. 

Esta evolución muestra que la Tecnología Educativa no es estática, sino que se redefine continuamente según los avances tecnológicos y las necesidades educativas de cada época. El modelo de la Tecnología Educativa surge a mediados del siglo XX, en un contexto marcado por: El crecimiento de los sistemas educativos. La necesidad de hacer más eficiente la enseñanza. El avance de los medios audiovisuales y tecnológicos. Inicialmente, estuvo fuertemente influenciado por el conductismo, enfocándose en la planificación por objetivos, la secuenciación de contenidos y la evaluación de resultados observables. Con el paso del tiempo, este enfoque evolucionó hacia una visión más amplia que incorporó elementos cognitivos, comunicativos y sociales. 

Hoy en día, la Tecnología Educativa se concibe como una disciplina que analiza, diseña, implementa y evalúa procesos educativos apoyados en tecnología, considerando siempre el contexto y las necesidades de los estudiantes (Cañizález, 2016). 

 

Bases filosóficas de la Tecnología Educativa 

Luján Ferrer y Salas Madriz (2009) se inscriben en una tradición que reconoce varias bases filosóficas fundamentales para comprender la Tecnología Educativa. Estas suelen articularse así: 

1. Racionalismo: La Tecnología Educativa se fundamenta en la idea de que la educación puede organizarse científicamente, mediante procesos racionales, sistemáticos y verificables. Se asume que la enseñanza puede optimizarse mediante el análisis lógico de objetivos, métodos y resultados. Cita sugerida: “La Tecnología Educativa se concibe como un proceso racional y sistemático orientado a la optimización del aprendizaje” (Ferrer y Madriz, 2009) 

2. Empirismo: La toma de decisiones educativas debe basarse en evidencias observables, resultados medibles y evaluación continua. El aprendizaje se entiende como un fenómeno que puede estudiarse empíricamente para mejorar la intervención. Cita sugerida: “El énfasis en la evidencia y la evaluación caracteriza el desarrollo de la Tecnología Educativa en el siglo XX” (Ferrer y Madriz, 2009) 

3. Pragmatismo: La utilidad y la eficacia son criterios centrales: lo importante es lo que funciona en contextos reales. La Tecnología Educativa se orienta a resolver problemas concretos de enseñanza y aprendizaje. Cita sugerida: “La orientación pragmática de la Tecnología Educativa busca soluciones efectivas a problemas educativos reales” (Ferrer y Madriz, 2009) 

4. Humanismo: Aunque la tecnología introduce métodos y sistemas, el centro sigue siendo la persona que aprende. Se reconoce la importancia de la motivación, la autonomía y el desarrollo integral. Cita sugerida: “Toda propuesta tecnológica debe considerar la dignidad y el desarrollo integral del educando” (Ferrer y Madriz, 2009) 

5. Constructivismo: La Tecnología Educativa incorpora la idea de que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de significado. Las herramientas tecnológicas deben favorecer la interacción, la exploración y la resolución de problemas. Cita sugerida: “Las tecnologías educativas contemporáneas se orientan a promover la construcción activa del conocimiento” (Ferrer y Madriz, 2009) Desde esta perspectiva, la tecnología es un medio, no un fin, y su valor depende de cómo se integra pedagógicamente al proceso educativo, evitando posturas meramente tecnocráticas.

Características principales del modelo de Tecnología Educativa 

En su artículo “Tecnología educativa: campos de formación y perfil diferencial”, Sergio-Aurelio Jiménez-Saavedra plantea una visión integral de la Tecnología Educativa como un campo profesional que articula ciencia, tecnología, investigación, ética y práctica pedagógica para responder a las necesidades reales de los contextos educativos. Desde esta perspectiva, Jiménez-Saavedra concibe la Tecnología Educativa no solo como el uso de herramientas, sino como un enfoque formativo complejo que integra fundamentos epistemológicos, didácticos, psicológicos y socioeducativos para transformar la educación de manera pertinente y responsable. 

En relación a ello la Tecnología Educativa se distingue por las siguientes características: 

1. Fundamentación científica del quehacer educativo Según Jiménez-Saavedra (2014), la Tecnología Educativa se sustenta en una base científica que permite “comprender la realidad educativa” mediante un conocimiento “coherente, riguroso y sistemático”, lo que garantiza la solidez del quehacer profesional. 

2. Orientación tecnológica hacia la acción Para Jiménez-Saavedra (2014), la tecnología es un saber orientado a transformar procesos educativos, pues el saber tecnológico está dirigido a la acción y busca “articular el saber, el saber hacer y el hacer con otros” para mejorar la práctica pedagógica. 

3. Integración de investigación y ética El autor señala que la formación investigativa permite “cuestionar, reconstruir y ampliar el conocimiento educativo”, mientras que la ética regula el uso responsable de los medios, ya que la tecnología educativa es “un arma de doble filo” (Jiménez-Saavedra, 2014). 

4. Centralidad del diseño instruccional De acuerdo con Jiménez-Saavedra (2014), el diseño instruccional es esencial porque orienta la planeación, organización y evaluación de la enseñanza con TIC, buscando “el mejoramiento y aplicación de métodos de instrucción” mediante el uso de tecnologías. 

5. Sustento en la psicología educativa El modelo integra diversas teorías del aprendizaje (cognitivismo, constructivismo, sociocultural, etc.) , ya que, como afirma Jiménez-Saavedra (2014), no existe “paradigma en psicología educativa que no haya aportado un conocimiento relacionado con los medios”, reconociendo además el papel del wetware: el componente humano que opera la tecnología como fundamental. 

 6. Visión administrativa de la educación El tecnólogo educativo debe gestionar proyectos tecnológicos considerando su pertinencia, pues, como advierte Jiménez-Saavedra (2014), es necesario “no imponer una tecnología sin diagnóstico previo” y evaluar costos, acceso y viabilidad institucional. Por ello, el tecnólogo educativo debe planear, organizar, dirigir y controlar proyectos tecnológicos. Se evita imponer tecnologías sin diagnóstico previo. 

 7. Comprensión socioeducativa del impacto tecnológico Se destaca que la tecnología educativa debe responder a “necesidades reales y contextuales”, analizando cómo las tecnologías transforman a las comunidades y sus procesos de socialización (Jiménez-Saavedra, 2014).

8. Dominio de medios de información y comunicación Finalmente, Jiménez-Saavedra (2014) explica que el tecnólogo educativo debe distinguir entre medios de información —que emiten mensajes sin retroalimentación— y medios de comunicación —que implican “poner en común” con interacción—, comprendiendo tanto medios naturales como artificiales.

Conclusión 

La Tecnología Educativa es un modelo pedagógico dinámico que responde a las demandas de la sociedad contemporánea. Su valor no radica en la tecnología en sí, sino en su uso reflexivo, crítico y pedagógicamente fundamentado para transformar la educación y favorecer mejores experiencias de aprendizaje (Cañizález, 2016; Ferrer, 2011). La Tecnología Educativa es un modelo pedagógico dinámico que responde a las demandas de la sociedad contemporánea. Su valor no radica en la tecnología en sí, sino en su uso reflexivo, crítico y pedagógicamente fundamentado para transformar la educación y favorecer mejores experiencias de aprendizaje. 

Referencias 

Jiménez Saavedra, S. A. (2014). Tecnología Educativa. Campos de Formación y Perfil Diferencial. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 5(14). https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2014.14.135 

Luján Ferrer, M., y Salas Madriz, F. (2009). ENFOQUES TEÓRICOS Y DEFINICIONES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL SIGLO XX. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 9(2), 1-29. 

Torres Cañizález, P. C., y Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31-40.